注重遷移運(yùn)用 培養(yǎng)思維品質(zhì) 構(gòu)建語文素養(yǎng)

巴中市2020秋九年級期末學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測語文試題解析

白  彬  

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

基于課標(biāo)指引，本套試題構(gòu)思巧妙，通過真實(shí)又富有意義的語文實(shí)踐活動設(shè)置情境，注重引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中用語文能力解決現(xiàn)實(shí)問題，以考查學(xué)生語文素養(yǎng)的形成、發(fā)展和表現(xiàn)，很好地落實(shí)了基礎(chǔ)知識和基本能力的雙重視。試題還注意了知識的遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在答題過程中建立知識能力體系，考查了學(xué)生的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了試題的教學(xué)導(dǎo)向價值。

本套試題卷面字?jǐn)?shù)約8600字，由五個板塊組成。層次分明，特點(diǎn)突出。

一、基礎(chǔ)和運(yùn)用

（一）挖掘地域文化，增強(qiáng)文化自信

地域文化是中國傳統(tǒng)文化的符號。挖掘地域文化，增強(qiáng)文化魅力，凸顯文化導(dǎo)向，是我們教學(xué)的一部分。一方水土養(yǎng)一方人，留住巴人記憶，傳承文化薪火，是巴山兒女的義務(wù)和責(zé)任。本套試題匠心獨(dú)運(yùn)，選材“巴文化”，巧設(shè)答題情境，檢測了學(xué)生的語文能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對巴文化的自信。

（二）體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，注重綜合素養(yǎng)

這一板塊涉及到字音、字形、詞語運(yùn)用、語法知識、病句、句子銜接、綜合性學(xué)習(xí)、文學(xué)常識和對課文的理解等眾多語文基礎(chǔ)知識，通過具體語言環(huán)境予以考查，充分體現(xiàn)了“語文教學(xué)注重學(xué)生語言文字運(yùn)用能力”的特點(diǎn)。其中，第6小題“用你的觀點(diǎn)去解決巴中傳統(tǒng)文化的保護(hù)與發(fā)揚(yáng)”這一開放性題目，是對學(xué)生創(chuàng)新能力、概括能力、分析問題能力等綜合素養(yǎng)的考查。

這一板塊的設(shè)計，旨在倡導(dǎo)我們要在語言運(yùn)用的過程中去考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用。

二、現(xiàn)代文閱讀

（一）注重引導(dǎo)課堂教學(xué)，落實(shí)語文核心素養(yǎng)

本套試題的現(xiàn)代文閱讀依然是由非連續(xù)性文本閱讀、論述類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀組成。

非連續(xù)性文本所選的幾則有關(guān)“規(guī)范使用語言文字”的材料，既考查了學(xué)生提取信息、篩選信息、概括信息等基本的閱讀能力，又讓學(xué)生明白了即使在快速發(fā)展的信息時代，也需要規(guī)范漢字，更需要對中華文化的傳承與堅守；所選論述類文本是梁衡的《背書是寫作的基本功》，全面的考查了議論文的相關(guān)知識，同時讓學(xué)生自我總結(jié)語文學(xué)習(xí)之法。所選小說巜獨(dú)行玉器行》，人物王獨(dú)行不變的行業(yè)道德，鏈接課內(nèi)《范進(jìn)中舉》中胡屠戶不變的是人的本性，將兩人物進(jìn)行對比、映照，讓學(xué)生從更廣闊的生活中去認(rèn)識人性之善惡，把課堂教學(xué)引向高地。

（二）以文化人，以道育人，立德樹人

從近幾年的中高考看，非連續(xù)性文本的內(nèi)容多與時事和傳統(tǒng)文化有關(guān)，而命題的來源，就是我們的生活，這就要求學(xué)生具備“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的素養(yǎng)，具備家國情懷。

非連續(xù)性文本閱讀，體現(xiàn)了對中華傳統(tǒng)文化的傳承與堅守；小說《獨(dú)行玉器行》，高度認(rèn)可和贊美了“王獨(dú)行”對藝術(shù)盡心盡力的追求精神，高尚的行業(yè)道德、職業(yè)操守。這些都體現(xiàn)了語文教學(xué)貴在以文化人，以道育人，立德樹人。

現(xiàn)代文閱讀一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文與時代與生活的聯(lián)系，通過理解文章的語言、他人的人生體驗(yàn)，引發(fā)對自己人生的反思，從而理解他人、認(rèn)識生活，平時的語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀范圍，豐富閱讀方法，積累閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好閱讀的底色，打好精神的底色。

三、古詩文閱讀

（一）緊扣教材，關(guān)注能力

古詩文名句默寫、古詩文鑒賞、文言文對比閱讀《湖心亭看雪》均緊扣九年級上冊教材，既考查了學(xué)生的語言積累，又考查了學(xué)生閱讀文言文的能力，如：理解文言詞匯、翻譯文言句子、分析概括內(nèi)容、梳理篩選信息、遷移運(yùn)用知識等。

（二）穩(wěn)中有變，變中求新

古詩文名句默寫，文言文斷句、翻譯和實(shí)詞虛詞理解，都是以往的常見題型，延續(xù)了基本考查方式，但詩詞鑒賞中對內(nèi)容的理解、作者人生態(tài)度的把握，以及文言文對比閱讀內(nèi)容異同上的分析，題型有所突破，稍有變化，均是以選擇題出現(xiàn)，這種形式是未來語文試題的大方向，更是我們小城市中考語文試題改革的新起點(diǎn)，我們要與一線城市中考語文試題接軌，未來對文言詞匯的考查或許與成語相鏈接，其目的是改變文言學(xué)習(xí)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，注重在豐富的語言材料和實(shí)際語言運(yùn)用中建構(gòu)對詞義的理解。如21題，對劉禹錫人生態(tài)度和其他幾位詩人人生態(tài)度的把握，旨在引導(dǎo)學(xué)生一石激起千層浪，在已有理解的基礎(chǔ)上喚醒學(xué)生對所積累的古代詩歌進(jìn)行梳理歸納，同中求異，異中尋同?？傊處熁罱?、學(xué)生活學(xué)活用，自然就能適應(yīng)最靈活的考題。

四、名著閱讀

重整本書閱讀與個性化體驗(yàn)

名著閱讀能力的考查，主要表現(xiàn)為三個閱讀層級：基礎(chǔ)閱讀，簡要了解作者、把握名著的基本內(nèi)容與主題、感知作品的藝術(shù)風(fēng)格等；關(guān)聯(lián)閱讀，建立局部與整體關(guān)系，考查了主要情節(jié)與主要人物，并初步建立二者之間的關(guān)聯(lián)；個性化閱讀，表達(dá)個人的閱讀理解與感悟。

此次名著閱讀試題考查的是第二個閱讀層級，目的在于讓學(xué)生重視經(jīng)典名著的整本書閱讀，這樣才能建立局部與整體關(guān)系，建立情節(jié)與人物之間的關(guān)聯(lián)。但名著閱讀的考查應(yīng)倡導(dǎo)不拘泥于學(xué)生對某一本書的某一具體細(xì)節(jié)的記憶，而是注重閱讀名著的個性化感悟與思考，重視閱讀與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累深入思考，更好的理解作品。

五、寫作

留意生活，真切體驗(yàn)

1.微寫作。微寫作已被多地中高考列入語文試題考查內(nèi)容，類型較多，本次是感悟類微作文，要求寫出自己閱讀名著的思考、感悟或啟示，學(xué)生可從人物的理解，生活的認(rèn)識，生命的體驗(yàn)，人生的思考等角度入手進(jìn)行“主題專項(xiàng)式創(chuàng)作”。但麻雀雖小，需五臟俱全，要以最精煉的文字，最快捷的速度寫出旨意深遠(yuǎn)、凝練優(yōu)美、有風(fēng)骨有個性的百字文章，實(shí)屬不易，這就需要平時課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)寫作平臺，充實(shí)寫作素材，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，倡導(dǎo)“直抒題意，無需鋪陳”，不渲染，不鋪陳，圍繞主題，直接寫中心內(nèi)容；倡導(dǎo)“精妙布局，恰當(dāng)升華”，對文章結(jié)構(gòu)做出必要的布局規(guī)劃，根據(jù)事件，寫出感想，通過聯(lián)想，寫出感悟；謳歌贊美，寫出感嘆；敘述經(jīng)歷，寫出感化?？傊?，微寫作寥寥數(shù)語，極能體現(xiàn)學(xué)生處理信息、表達(dá)情感、陳述觀點(diǎn)的綜合素質(zhì)與能力。

2.大作文。這是一篇命題作文，題目中的“光”可多層面理解，某人、某物、某個場面……“照亮”指給“我”帶來轉(zhuǎn)變，帶來重大影響，使我積極向上。照亮“我”的心靈，即是讓我豁然開朗，茅塞頓開，給我前行的勇氣和力量。“這束光”可以是父母的言傳身教，老師的鞭策教導(dǎo)，給“我”心靈的熏陶，也可以是同學(xué)的鼓勵，陌生人的幫助關(guān)懷，給“我”失落時的安慰，還可以是逆行者無私無畏的精神，給我的震撼，甚至還可以是書本的智慧思考指引“我”走出迷惘……文章應(yīng)以寫人記事為主，從生活中取材，且選材內(nèi)容寬泛，力求以情動人，圍繞“光”與“我”之間的故事情節(jié)展開，突出光對我產(chǎn)生的積極影響，寫出真情實(shí)感即可。

此次作文題旨在提醒我們，要讓學(xué)生成為生活的主人，成為生活的有心人，留意生活，留意身邊的人和事，廣泛閱讀，真切體驗(yàn)，在廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中，樹立正確的價值觀，做出正確的選擇的，永葆積極向上的力量。

附：巴中市2020秋九年級期末學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測語文試題

巴中市2020年秋九年級期末學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測

語文試題

（滿分150分 120分鐘完卷）

一、基礎(chǔ)與運(yùn)用（21分，每小題3分）

閱讀下面文段，完成1-6題。

巴中，處于巴文化的中心區(qū)域，因?yàn)楣庞欣钌屉[作“巴山夜雨漲秋池”的著名詩句，所以巴山蒙上了一層朦朧與浪漫的影子。關(guān)于巴人的起源，一種說法是源于太昊，也有說法認(rèn)為源于人皇，追究傳說，巴人歷史總是那么久遠(yuǎn)縹【 】，隨著時代的發(fā)展，巴人和巴文化的考古發(fā)現(xiàn)層出不窮，巴文化逐漸走進(jìn)人們的視野。“板楯蠻”人是巴人族群規(guī)模和影響比較大的支系，主要分布于巴中、囿中和渠縣等地，以狩獵為生，因當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境惡劣，巴人形成了勇猛剽悍的民風(fēng)。商朝末年，紂王無道，由于紂王多次征討“板楯蠻”人，他們紛紛加入武王的伐紂大軍，沖鋒陷陣，后來，周武王將巴氏一族分封為“巴子國”，簡稱巴國。春秋戰(zhàn)國時期，巴國仍處于奴隸制社會，東有楚國，北有強(qiáng)秦，西有蜀國，巴國夾在其中生存環(huán)境惡劣，公元前317年，秦國滅掉巴國，秦惠王封巴王為“君長”，設(shè)置巴郡。對于巴中這樣極其豐厚的文化資源，巴人的子孫應(yīng)責(zé)無旁【 】地把它保護(hù)好。如今，巴城這座歷史厚重的文化名城，沐浴巴風(fēng)古韻，彈指一揮間，短短幾年來城市面貌滄海桑田，城市功能全面提升，宜人宜居宜業(yè)。在巴城寬闊的馬路上，_______________。巴中，正逐步成為巴蜀大地上一顆耀眼的翡翠。

1.下列給加點(diǎn)字的注音和填入【 】內(nèi)的漢字，全都正確的一項(xiàng)是（）

A.yòu    渺   piāo   貸B.yǒu    緲   biāo   怠

C.yǒu    渺   biāo   怠D.yòu    緲   piāo   貸

2.文段中畫橫線的四個詞語，使用不正確的一項(xiàng)是（  ）

A.層出不窮  B.豐厚    C.滄海桑田   D.翡翠

3.下列關(guān)于語法知識的理解，不正確的一項(xiàng)是（   ）

A.“由于紂王多次征討‘板楯蠻’人”中的“由于”是介詞。

B.語段中，“追究傳說”是動賓短語，“文化資源”是偏正短語。

C.“隨著時代的發(fā)展，巴人和巴文化的考古發(fā)現(xiàn)層出不窮”一句中，“巴人”作主語。

D.“因?yàn)楣庞欣钌屉[作‘巴山夜雨漲秋池’的著名詩句，所以巴山蒙上了一層朦朧與浪漫的影子。”一句是因果關(guān)系的復(fù)句。

4.依次填入文段橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（   ）

①氣氛顯得安謐而有生氣

②行道樹由各種樹木組成

③街道被美麗的各種形狀的小色塊點(diǎn)綴著

④落葉飄搖而下

⑤巴城濃濃的秋意就驀然顯現(xiàn)出來。

A.⑤②④③①  B.②④③①⑤  C. ②④③⑤①  D.⑤①②④③

5.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ）

A.古代巴人不但作戰(zhàn)勇猛頑強(qiáng)，以致被稱為“神兵”，所以能歌善舞，極其樂觀。

B.巴中的歷史文化只有巴中的自然風(fēng)景配得上，巴中的自然風(fēng)景也只有巴中的歷史文化配得上。

C.國慶假日，巴中紅色旅游成主流，全市共接待游客大約203萬人左右，實(shí)現(xiàn)旅游收入16.9億。

D.巴中市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結(jié)算”，維護(hù)了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。

6.巴人歷史悠久，巴文化源遠(yuǎn)流長。如今，巴中正在向全國人民展示著其獨(dú)特的魅力。作為巴山兒女，我們將如何保護(hù)并發(fā)揚(yáng)巴中的傳統(tǒng)文化呢？請結(jié)合巴中地方特色，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

7.下列有關(guān)文學(xué)常識和課文的理解，不正確的一項(xiàng)是（  ）

A.我國古代白話小說，至明清時期發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了不少影響深遠(yuǎn)的經(jīng)典著作。

B.《我的叔叔于勒》作者是法國的莫泊桑, 代表作有《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等。課文表現(xiàn)了菲利普夫婦嫌貧愛富、愛慕虛榮、虛偽自私的靈魂，展現(xiàn)了金錢社會中人與人之間的冷酷關(guān)系。

C.古代的別稱很固定，如“桑梓”指家鄉(xiāng)，“社稷”指國家，“伉儷”指朋友，“布衣”指百姓等。

D.“高山流水遇知音，陽春白雪傳雅趣”“看似點(diǎn)橫撇捺，實(shí)則恢弘豁達(dá)”“萬代文章尊李杜，千秋翰墨秉蘇黃”，這三幅對聯(lián)分別適宜贈送音樂家、書法家、文學(xué)家。

二、現(xiàn)代文閱讀(36分)

（一）閱讀下列三則材料，完成8-10題。（9分，每小題3分）

[材料一]

①推行規(guī)范漢字，是因?yàn)橛行┑胤綖E用繁體字、亂造簡化字、隨便寫錯別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為了解決這些問題，國務(wù)院于1986年6月24日發(fā)出通知：“對漢字簡化應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度,使?jié)h字的形體在一個時期內(nèi)保持相對穩(wěn)定,以利于社會應(yīng)用。國務(wù)院責(zé)成國家語委會同有關(guān)部門研究、制訂各方面用字管理辦法,逐步消除社會用字混亂的現(xiàn)象。”

②遵照國務(wù)院指示, 國家語委重新調(diào)整并公布了《簡化字總表》?！逗喕挚偙怼返闹匦鹿紴閳猿质褂煤喕?、消除社會用字的混亂現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。同時,國家語委會同相關(guān)行業(yè)主管部門出臺了一系列正確使用語言文字的制度和法規(guī)。采取上述這些措施后,社會用字的混亂現(xiàn)象逐步得到扭轉(zhuǎn)。

③《國家通用語言文字法》公布后,為推行規(guī)范漢字,國家語委組織力量制定了《通用規(guī)范漢字表》,并于2013年公布推行。《通用規(guī)范漢字表》收字8105個,分為三級。一級字表為常用字集,收字3500個,主要滿足文化普及的基本用字需要。二級字表收字3000個,使用度僅次于一級字。一、二級字表主要滿足出版印刷、信息處理等方面的一般用字需要。三級字表收字1605個,是姓氏人名、地名、科學(xué)技術(shù)術(shù)語和中小學(xué)語文教材文言文用字中未進(jìn)入一、二級字表的較通用的字,主要滿足信息化時代與大眾生活密切相關(guān)的專門領(lǐng)域的用字需要。

④根據(jù)報告顯示,到2017年，識字人口使用規(guī)范漢字比例超過95%。

[材料二]

“用字不規(guī)范現(xiàn)象”調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表(抽樣)

[材料三]

巴中市社會用字管理規(guī)定(節(jié)選)

第九條 一般書寫行款,必須左起橫行,確需豎行的,必須由右至左。漢字與漢語拼音并用,必須橫行,不得單獨(dú)使用漢語拼音。

第十一條 凡不符合本規(guī)定的社會用字,各文字使用單位或個人應(yīng)在本規(guī)定頒發(fā)之日起30日內(nèi)自行改正。對在限期內(nèi)確定難以改正的,經(jīng)各級語委會同有關(guān)部門批準(zhǔn),可暫在一旁掛上書寫規(guī)范的字牌,但在用字載體維修或更換時,應(yīng)予以改正。

第十二條 對違反本規(guī)定的社會用字單位和個人,由各級社會用字綜合管理部門責(zé)令其限期改正;逾期不改正的按每字每日50元處以罰款,直至改正。

8.根據(jù)材料一，下列說法不正確的一項(xiàng)是(  )

A.在有些地方濫用繁體字、亂造簡化字、隨便寫錯別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重的背景下，我國決意推行規(guī)范漢字。

B.2013年公布推行的《通用規(guī)范漢字表》共收字8105個，分為三級。

C.三級字表主要滿足信息化時代與大眾生活密切相關(guān)的專門領(lǐng)域的用字需要，使用度僅次于一級字。

D.《簡化字總表》重新公布的作用是：為堅持使用簡化字、消除社會用字的混亂現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。

9.下列對相關(guān)材料內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(   )

A.材料一可以擬題為“推行規(guī)范漢字取得新進(jìn)展”。

B.材料一第②段畫線句“上述這些措施”指國家語委重新調(diào)整并公布了《簡化字總表》。

C.材料一第④段中加點(diǎn)詞“超過”二字不能改為“達(dá)到”。

D.由材料二可知用字不規(guī)范現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體上出現(xiàn)較多，其他地方出現(xiàn)較少。

10.根據(jù)材料三，下列做法正確的一項(xiàng)是(   )

A.一家“涮涮鍋”小吃店的招牌上僅寫著“shuàn”。

B.社會用字綜合管理部門責(zé)令某商家改正其產(chǎn)品說明書上的錯別字，該商家超出規(guī)定期限15天才改正，管理部門對其罰款500元。

C.某商家在用字管理部門勸說下，仍拒不改正其廣告牌上的錯字，當(dāng)?shù)毓芾聿块T用強(qiáng)制手段拆除了該廣告牌。

D.某安裝公司有兩塊牌匾，其中一塊寫著“XX按裝公司”，旁邊另一塊寫著“XX安裝公司”，據(jù)其經(jīng)理說，這是有關(guān)部門批準(zhǔn)的。

（二）閱讀《背書是寫作的基本功》，完成11-14題。（12分，每小題3分）

背書是寫作的基本功

梁衡

  ①語文學(xué)習(xí)的方法固然很多，但我以為最基本的也是最簡便的方法之一就是背書。

②一切知識都是以記憶為基礎(chǔ)的。語文學(xué)習(xí)更是如此。要達(dá)到一般的閱讀、書寫水平，你總得記住幾千個漢字；要進(jìn)一步使文字自然、流暢、華麗、優(yōu)美，你就得記住許多精詞妙句；如要再進(jìn)一步使文章嚴(yán)謹(jǐn)、生動、清晰、新奇，你就得記住許多體式、結(jié)構(gòu)。正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如，為其所用。至于文章內(nèi)容的深淺，風(fēng)格的高下，那是其他方面的修養(yǎng)，又當(dāng)別論。

③當(dāng)然，只有理解了的東西才便于記憶，所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要盡量講清字、詞、文章的含義。但遺憾的是人腦的生理規(guī)律正好相反，年輕時長于記憶，稍長時長于理解，如果一切等理解之后再記便會“失之東隅”。因此有必要少時先背誦記憶一些優(yōu)秀詩文，以后再慢慢加深理解。我國古代的幼兒語文教學(xué)多用此法，現(xiàn)在國外教育也很注意這點(diǎn)。蘇聯(lián)在小學(xué)低年級教材中就加進(jìn)普希金的詩歌，讓學(xué)生背誦。這種知識的積累方法，好比先貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著。前不久，我在娘子關(guān)看瀑布，那飛泉后的半壁山上長滿青苔葛藤，密密麻麻，隨風(fēng)擺動。我觀察良久，總難對眼前景物加以描繪。猛然想起柳宗元《小石潭記》里“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的描寫何其傳神！當(dāng)初對柳文只是記住了，理解得并不深，現(xiàn)在通過對生活的觀察、印證，便立即融會貫通。這有點(diǎn)像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃進(jìn)草去，它閑時臥在樹下，就是把自己的胃囊全翻出來，也是不會反芻出新養(yǎng)分的。

④俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@文章之“炊”，就是從字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語言準(zhǔn)確、生動，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記要背。比如那鳥的動作吧，小時作文只須一個“飛”字，就全部解決。后來背的詩多了，腦子里記下許多：燕剪春風(fēng)、鷹擊長空、雁橫煙渚、鶯穿柳浪等，以后再遇到這種情況，那筆握在手里，卻晃來晃去，半晌落不下去，好像筆干得流不出墨一樣，其實(shí)是腦子里干得想不出恰當(dāng)?shù)脑~。這時就更恨當(dāng)初記得少。

⑤強(qiáng)調(diào)背和記，決不是限制創(chuàng)造，文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的，只有記住了前人的東西，才可能進(jìn)一步創(chuàng)新。古代詩文中有許多名句都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之作。宋詞人秦觀的“斜陽外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村”，就是從隋煬帝楊廣“寒鴉千萬點(diǎn)，流水繞孤村”的詩中化來；王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。就是毛澤東詩詞中也有不少如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。試想王勃肚子里如果不裝有前人的那么多佳詞麗句，決不可能即席揮就那篇《滕王閣序》。高明的文章在熟讀前人文章的基礎(chǔ)上，不但能向前人借詞、借句，還能借氣、借勢，翻出新意。文章相因，從司馬遷到韓愈、柳宗元，再而蘇軾、歐陽修，總是在不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造，再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。你看，人們現(xiàn)在不是多記住了秦、王等后人的名篇佳句，倒忘了楊、庾等前人的舊作嗎？這正說明文學(xué)在繼承中前進(jìn)。我們應(yīng)該多記多背些最新最美的詩文，好去提高語文水平，到時也會壓倒秦觀、王勃的。

11.下列選項(xiàng)與本文觀點(diǎn)一致的一項(xiàng)是（   ）

A.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。  B.學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

C.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。  D.熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

12.下列對文章內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（  ）

A.學(xué)習(xí)語文知識要以背誦記憶為基礎(chǔ)，只要背得多，記得熟，就能寫出立意高遠(yuǎn)、筆法精湛的好文章。

B.人腦的生理規(guī)律是年輕時善于記憶，稍長時善于理解，所以年幼時不用主動去理解古詩詞含義。

C.勤背誦、勤練習(xí)、勤思考是提高語文水平的基本方法。

D.高明的文章，在熟讀前人文章的基礎(chǔ)上，總是向前人借詞、借句，借氣、借勢。

13.第③段畫線句子使用了什么論證方法？其作用是什么？

14.從作者的觀點(diǎn)出發(fā)，你認(rèn)為語文學(xué)習(xí)在多背的同時還應(yīng)注意哪些問題？

（三）閱讀《獨(dú)行玉器行》，完成15-18題。（15分）

獨(dú)行玉器行

余顯斌

①豐陽玉色澤光潤，入手清涼，雕為小件，千金難求，很是紅火。但是，此玉和當(dāng)?shù)匾环N熒光石極為相似。因此，就有玉匠以熒光石為之。

②王獨(dú)行卻不。王獨(dú)行是豐陽著名玉匠，秉承祖業(yè)，開一家玉器行，不大，所有玉器均為手工雕琢。玉器行的職員，全部是自己的弟子。

③王獨(dú)行規(guī)定，在他門下，不學(xué)滿三年手藝，不許出師。王獨(dú)行還特別規(guī)定，不許以熒光石充玉，否則，開除出師門。因此，“獨(dú)行玉器行”貨真價實(shí)，生意興隆。人們說，買王獨(dú)行的玉器，放心。

④王獨(dú)行還有第三條規(guī)定，弟子出師，一般不許離開自己的玉器行。因?yàn)?，他?dān)心沒有自己把著，弟子們沒了緊箍咒，會胡來。這樣，不只是壞了自己名氣，也壞了豐陽玉的名氣。當(dāng)然，有弟子一定要出去單干也可以，必須通過考驗(yàn)，合格才行。至于考題，是臨場發(fā)揮的。

⑤好在，一直沒弟子愿意離開他，畢竟，借得大樹好遮陰，更何況師父對他們一個個如自己的兒子。因此，第三條規(guī)定一直閑擱著。

⑥可是，也有例外。這人，就是曾白。曾白投到王獨(dú)行門下，苦心鉆研，手藝日進(jìn)。

⑦一日，王獨(dú)行雕一棵玉白菜，即將完工，菜葉上，一塊玉石一崩，掉了，出現(xiàn)一塊黑斑。王獨(dú)行呆望半天，不知如何是好，繼續(xù)雕琢吧，這個黑斑，會破壞白菜美感；放棄吧，這么大一塊玉石就糟蹋了。

⑧他嘆口氣，走了出去。每次遇見這樣的事，他都會去茶室，泡一壺茶，慢慢地喝，靜靜地想，究竟有沒有挽回的方法。一壺茶喝罷，他想，算了，毀就毀了吧，不能讓玉器有瑕疵。

⑨他走進(jìn)作坊，玉白菜仍在案上，黑斑沒了，上面趴著一只蟬，身子黑亮，薄翼如煙。他走近了，蟬竟不飛，仔細(xì)一看，竟然是用黑斑雕成的。

⑩這蟬，是曾白雕的。

?他少有地一笑:“小子，你出師了?！痹籽劬σ涣?“師父，真的?”王獨(dú)行點(diǎn)著頭說，明天，他就是“獨(dú)行玉器行”的正式員工，可以加工資了。曾白卻說，想離開這兒，自己開玉器行。

?王獨(dú)行愣了一下?！澳蔷蜏?zhǔn)備接受考試吧。”曾白忙說:“請師父出題。”王獨(dú)行笑笑:“急什么?早著呢。”

?幾天后，王獨(dú)行生病住院，將玉器行暫時托給曾白管著。一天，工商局的周局長來了，在玉器行轉(zhuǎn)了一圈，對迎接他的曾白說。劉縣長半個多月后過生日，縣長喜歡豐陽玉器，自己想弄一件作為禮物相送。曾白建議，祝壽要應(yīng)景的，自己細(xì)心雕琢一件，讓周局長半個月后來拿。周局長點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身離開。

?曾白回去，獨(dú)自選料，設(shè)計，雕琢。

?半個月后，一件“仙猴獻(xiàn)桃”的玉器出現(xiàn)在周局長眼前。一只猴子舉著一個碩大的蟠桃，蟠桃白里透紅，水靈靈的，周局長眼睛一亮，呵呵一笑，拿著玉器走了。

?當(dāng)天，王獨(dú)行回來，宣布曾白不能離開?！盀樯?”大家不解。

?“考查不過關(guān)!”王獨(dú)行說，“是我請周局長來索要玉雕的，這是一道考題。我一直告誡大家，玉匠要人凈心凈，曾白如此做法，顯然不合格?！?/span>

?但正說著，周局長趕來，微笑著說，“過關(guān)了，過關(guān)了!”王獨(dú)行一愣，不解地望著他。

?原來，周局長拿回玉雕，用放大鏡仔細(xì)一看，竟然是熒光石雕的。底座上隱隱有一行字:“寧為玉碎，不為瓦全。玉為靈物，豈能賄官?”

?王獨(dú)行聽了，哈哈大笑。曾白問:“師父，我能離開了嗎?”

?“不行!”王獨(dú)行一揮手，“我老了，要退了，玉器行得有人主管。我決定，曾白上。”

?至于曾白以熒光石充玉，王獨(dú)行說，應(yīng)該的。

15.下列對文章內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（   ）（3分）

A.本文先敘寫王獨(dú)行立下三條規(guī)定，接著寫王獨(dú)行雕玉白菜遇到黑斑，曾白將黑斑雕成蟬；王獨(dú)行要為曾白加工資，曾白卻說自己想離開玉器行；王獨(dú)行安排周局長“索要”玉器對曾白進(jìn)行“考試”；曾白考試過關(guān)，王獨(dú)行留曾白接管玉器行。

B.獨(dú)行玉器行的職員全是王獨(dú)行的弟子，因?yàn)橥酹?dú)行不允許弟子離開，擔(dān)心他們胡來，壞了自己的名聲，也壞了豐陽玉的名聲。

C.小說構(gòu)思巧妙，善用伏筆。如：王獨(dú)行的考題“是臨場發(fā)揮的”與下文的“急什么？早著呢”，都為后面對曾白的考察做了暗示。

D.文章前后呼應(yīng)，結(jié)尾王獨(dú)行說用熒光石充玉是應(yīng)該的，這雖與他立下的規(guī)定相悖，但這樣更能推動故事情節(jié)的發(fā)展，曾白的形象也更豐滿。

16.第⑧段對王獨(dú)行的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？請簡要分析。（4分）

17.第?段和第?段都描寫了周局長“笑”，請說說你對這“笑”的理解。（4分）

18.本文第③段畫線句和第?段的內(nèi)容與下面【鏈接材料】都是以“變”寫“不變”，請結(jié)合材料和本文內(nèi)容，說說胡屠戶和王獨(dú)行的“不變”分別是什么?（4分）

【鏈接材料】我聽見人說，就是中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。如今癡心就想中起老爺來!這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹拔那恰?你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私。一個個方面大耳?像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！

……

我每常說，我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。                        (吳敬梓《范進(jìn)中舉》)

三、古詩文閱讀(27分)

（一）古詩文名句默寫 (每空1分，共6分)

19.(1)，引無數(shù)英雄競折腰。 （毛澤東《沁園春?雪》）

(2)，人跡板橋霜。 （溫庭筠《商山早行》）

(3)溪云初起日沉閣，。 （許渾《咸陽城東樓》）

(4)春蠶到死絲方盡，。 （李商隱《無題》）

(5)《水調(diào)歌頭》中表達(dá)詞人博大的思想境界和樂觀情懷的是：“,。”

（二）閱讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，完成20-21題。（6分，每小題3分）

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

20.下面對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.本詩寫于作者和白居易在揚(yáng)州相遇，酒席上白居易作詩對劉禹錫被貶謫的遭遇寄予深切同情，劉禹錫于是作此詩答謝。

B.頷聯(lián)用了兩個典故，詩人借“聞笛賦”表達(dá)對歲月流逝、人事變遷的感慨，借“爛柯人”表達(dá)對已故友人的懷念。

C.“凄涼地”“棄置身”點(diǎn)明詩人被貶謫、遭棄置的，表達(dá)了詩人內(nèi)心的無限辛酸和憤懣之情。

D.本詩四聯(lián)層層深入，言簡意深，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢。

21.下列詩句與本詩所表達(dá)的人生態(tài)度不同的一項(xiàng)是（  ）

A.相顧無相識，長歌懷采薇。（王績《野望》）

B.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

C.不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。（黃蘗禪師《上堂開示頌》）

D.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

（三）閱讀【甲】【乙】兩文，完成22-26題（15分）

【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”                            (張岱《湖心亭看雪》)

【乙】從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾；才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。

晚同子公渡凈寺，覓阿賓舊住僧房。取道由六橋、岳墳、石徑塘而歸。草草領(lǐng)略，未及遍賞。次早得陶石簣?zhí)?，至十九日，石簣兄弟同學(xué)佛人王靜虛至，湖山好友，一時湊集矣。

(袁宏道《初至西湖記》)

22.用“/”給下列句子劃分停頓。（只劃一處）（2分）

舟中人兩三粒而已

23.下列句中加點(diǎn)詞意義或用法相同的一項(xiàng)是(   )(3分)

A.湖中人鳥聲俱絕  沿溯阻絕   B.而或長煙一空  惟長堤一痕

C.及下船  及郡下D.是日更定矣   是金陵人

24.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）

茶畢，即棹小舟入湖。

25.下面對選文相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（  ）(3分)

A.“湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”字，從聽覺入手，寫出了寒冬雪后西湖的冷寂。“則心已飛湖上也”中的“飛”字，寫出了一個初游西湖者目奪神搖，遙見塔影凌空，內(nèi)心激蕩。

B.寫賞雪，卻寫到湖心亭上金陵人飲酒的場面，是為了突出西湖雪景的奇特迷人?！昂胶糜?，一時湊集矣”則突出了“山”“湖”“好友”齊聚的喜悅。  

C.“癡”字與開頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)，寫出了作者超然脫俗的性格。“大約如東阿王夢中初遇洛神時也”一句寫出了作者對山水的癡迷。

D.兩文均是游記，甲文行文線索是敘事，“到亭上”“及下船”交代了作者的游蹤。乙文以時間為經(jīng)、以游蹤為緯，午時從武林出發(fā)、入昭慶寺……到次日收到陶石簣?zhí)?，十九日與石簣兄弟和佛學(xué)居士王靜虛一同游山玩水的好友湊到一起。

26.【甲】【乙】兩文都是寫景名篇，請自選角度分別談?wù)剬懢胺椒?，并結(jié)合文段具體分析。（5分）

四、名著閱讀（6分）

巴中某中學(xué)九年級同學(xué)準(zhǔn)備組織一次名著閱讀交流活動，你是其中一員，請按要求完成27-28題。

某中學(xué)九年級學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查表

27.通過對以上表格內(nèi)容的分析，你得出的結(jié)論是：__________________（2分）

28.《水滸傳》記述了梁山好漢們轟轟烈烈的俠肝義膽的英雄故事，但這轟轟烈烈的背后掩藏著好漢們無盡的血淚和難言的辛酸，請你從《水滸傳》中任選一個人物，用簡潔的語言概括他的辛酸史。（4分）

五、寫作（60分）

29.微寫作（10分）

朱熹說：“讀書之法，在于循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！薄笆熳x”讓你更深入地了解名著內(nèi)容，“精思”可以帶給你更多的思考或啟示。

請結(jié)合你讀過的名著的具體內(nèi)容，寫出你的思考、感悟或啟示。（150字以內(nèi)）

30.作文（50分）

生活中，總有一種力量像一束光照亮你，溫暖你，引你前行。父母的言傳身教，老師的鞭策教導(dǎo)，同學(xué)的安慰鼓勵，陌生人的幫助關(guān)懷，逆行者無私無畏的精神，書本的智慧思考……

請以“你的光照亮了我”為題，寫一篇記敘文。

要求：①用規(guī)范漢字工整書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，不少于600字；

②恰當(dāng)運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式；

③語言流暢，感情真摯，有創(chuàng)意的表達(dá)，不得套作、抄襲；

④文中不得出現(xiàn)具體的校名、人名、地名。